「科技資訊與媒體素養」尬瞎密？／陳炳宏

定義不明教學現場抓瞎

首先，筆者實在看不懂「科技資訊與媒體素養」是什麼素養？我該解讀它是科技、資訊，以及媒體等3種素養，或是科技資訊，以及媒體素養等兩種素養？還是有一種新的素養叫「科技資訊與媒體素養」？筆者之所以這麼在意「必也正名乎」的原因很簡單，因為不知道這是什麼，就不知道要教什麼？不跟在教學現場的教師說明清楚「科技資訊與媒體素養」是什麼？他們怎會知道要教什麼？更不用說教育部期待老師們能將此核心能力融入各學科，這都很不切實際，而這些都正是在上位者不知民間疾苦的結果，所謂不教而殺謂之虐啊！

雖然教育部已了解此核心能力定義不明的嚴重性，將於年底前召開相關論壇以確定，但除「係瞎密」外，這項核心能力還有「尬瞎密」的問題。筆者想強調，「科技資訊與媒體素養」不僅應該重視技能，更應該重視智能，但因為教學現場教師不懂「科技資訊與媒體素養」或「媒體素養」是什麼？然後制訂課綱者又不能嚴謹地去解釋及說明如何落實在教育現場時，即便列入課綱，只是徒增教師們的困擾，因此大家只能揣摩上意，虛以委蛇，不是嗎？

因為唯有以智能為後盾基礎的技能，那才是媒體素養所想要培育的核心能力啊！不然媒體素養可能教出一些很會拍、很會剪、很會po的「媒體怪獸」，因為他們不知道什麼不能拍、什麼不能剪、什麼不能上傳網絡啊！現在網絡亂象有一部分不正是因為年輕世代不懂媒體素養，只會亂拍亂po嗎？還有，年輕世代真的需要我們教他們怎麼拍、怎麼剪嗎？現在年輕世代（數位原住民）可能比教師（數位移民）還會拍、還會剪啊！技能很重要，但智能更重要，且智能要走在技能之前！這才是在國教推動媒體素養教育的核心議題啊！

總而言之，108課綱能納入媒體素養（總綱叫「科技資訊與媒體素養」），實在是個非常正確的決定，因為從台灣媒體所引發的社會亂象，甚至動搖國本的諸多事實來看，就不難了解，這些年教育領域沒有推動媒體素養教育所引發的弊病已經叢生，所以是個很好的開始。但是面對媒體素養教育的推動，如果教育部門還是只會「上面動動嘴、下面跑斷腿」，認為列入課綱就完事，學習者自然就會有媒體素養，但結果卻導致教學現場一片「黑人問號」，因為要有人告訴教育現場教師：「科技資訊與媒體素養」係瞎密？尬瞎密？

全文於2020/09/11刊載於《蘋果日報》，經作者同意轉載。