〔太陽花記憶〕當末代課程遇到太陽花，一個新聞所教師的重生
318當晚，林麗雲與留在事件現場的學生FB傳訊
文／林麗雲
約莫是去年的現在，3月18日晚上11點多，濟南路晚會大部份的人潮都已散去，也沒有SNG車了。我以為沒事了。豈料回到家後，滑動臉書，才知道一件劃時代的大事發生了：台灣首次有群眾（而且大多數是年輕人）佔領立院。其中，有三位是我「當代議題」課的學生；他們進入議場，開始用本所（台大新聞所）新聞E論壇的臉書平台，發佈新聞。
這門台大新聞所的必修課（一學分），以討論社會議題為主。2014年春季是最後一年開設。開課前，我自告奮勇向所上說「由我負責」。因為，當時我對台灣的未來充滿困惑，包括新聞專業的未來應何去何從？台灣日益惡化的貧富差距問題如何解決？台灣與中國的關係如何發展？台灣又如何與世界接軌等等？我滿心希望在這門課程中能廣邀各方，觀察社會，激盪腦力，激發辯論，一起想像前路，共築願景。課程作業中有一項「社會學習」，也就是鼓勵同學到新聞現場（如228共生音樂節，314反核運動等），親身觀察並作成新聞報導，上傳到本所新聞E論壇的臉書平台。
學生透過CNN的iReport公民記者影音服務，上傳立法院現場的英語連線報導。截圖自CNN iReport網站。
這門課的「社會學習」，在318時，意外地把同學帶到社會的大教室，進行一場新聞學實驗。有一組同學擠在318晚會的現場。晚會結束時，他們原本可以打道回府了。但是當有人衝過警戒線、進入立法院時，這組同學立即跟上，因為他們相信「新聞記者要在現場」。而且，他們用極為簡單的器材（手機，筆電），藉由所上E論壇的臉書平台開始發稿，一篇接著一篇。他們還把新聞稿譯成英文，轉為影音，上傳CNN，讓太陽花國際化，受到國內外媒體的關注。E論壇臉書的按讚人數，迅速從幾百跳到幾千、幾萬，最後累積到十三萬。
當晚午夜時分，我透過臉書與同學們聯絡。我問：「要留下來嗎？不怕危險嗎？」同學們說：「想要留，因為不想錯過任何情況，因為要提供現場、第一手、正確的資訊。」後來各家電子媒體聞風趕到，匆忙之間，還摸不清楚現場狀況。但我們留守在現場的同學們一路掌握最新動態，隨時呈現318的最新進度。我說：「大家要注意安全。老師的手機開著，保持聯絡。」那一晚，我無法入睡；翻滾許久，我擔心同學們會不會出事呢？但我也知道，要放手；要相信，學生正在學習與蛻變。
同學輪值日夜守護新聞現場。攝影/林麗雲
隔天，本課程有更多同學自願加入這個行列，在現場搭起簡易帳篷作為編輯室。在接下來的21天中，同學邀請各新聞系所同學，組成編採團隊。大家自主排班，日夜守護現場，在街頭召開編輯會議：沒有椅子，就席地而坐；沒有白板，就搭起簡易木架、貼上筆記紙，開始寫起編輯室公約，建立「真實為先」的共同守則。同學們後來也把整個實作過程與脈絡，編輯成書，出版為《街頭守門人》。正如法國社會學家杜蘭所說「行動者的歸來」，在318運動中，我親眼看到新生代用自己的方式來理解這個時代，並回應這個時代的課題。
學運過後，這門課從濟南路的大教室回到新聞所的小教室，繼續上。在接下來的幾週裡，我們又聽了許多精採的演講，也引發更熱烈的討論。我們深知，社會依然問題叢生，我們也還需要尋找出路。但是我已看到：當這門小小的議題課遇到大型的太陽花時，修課的同學們展開了E論壇的社會實驗。而身為老師的我也有了改變。我終於真正體悟，如果有共同的信念，充份的信任以及自主的空間，那麼學生們會有自主意識、意願、能力及創意，去面對各種問題，提出解決之道，並解決問題。
不知道318之後台灣社會是否改變了？但我確實改變了。對於台灣的新聞教育及未來，我曾經感到困惑；但是經由318我獲得重生的力量，也找到希望之所在。謝謝318，也謝謝議題課的同學們。
學期末，重生後的林麗雲與學生於課堂合影留念
林 麗雲
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